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　　王建忠 摘要:随着课改的推进,培养学生的创新精神已成为教育的主旋律,教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动,本文通过教学身的活力,并潜移默化地影响着我们的下一代。有人曾将他人成功的案例进行录音,拿到自己班上试讲,结果失败了。究其因,这是一种缺乏创造,不根据本班学生实际的生搬硬套。而这些教师教后得出的结论是:“我们班的学生不是那块料。”殊不知,这些教师自身就缺乏创造性的品质。“富于创造,富于改革”作为当代教师品质的构成,是教师工作性质决定的,教师工作的对象是人,人脑接受知识不像电脑那样简单kb体育、迅速,具有程序化。抽象地说“教有教法”,具体实践又得出“教无定法”的结论KB体育。对于“立新”、“求异”,幻想好奇的青少年,就是再好的教学方法,周而复始也会变得老套,失去魅力。教学本身就是一种创新型的劳动,它要求教师不断去分析你教的学生,灵活地变换教法。“因人施教”、“启发性”等教学原则的实施也离不开教师创造性的思考。魏书生、钱梦龙都是特级教师,但教法迥然不同,之所以取得卓有成效的业绩,是因为他们有一共同点,即“不断开拓”、“不断自我设计”。敢于创造、善于创造是他们最可贵最伟大的品质,也是他们取得辉煌成就、走在教改前列的法宝。教学是门艺术,艺术最忌讳的是墨守成规。教师只有不断去摸索kb体育、去开拓、去创新,才能破除模式化、公式化的教学,找到适合你的学生的教法,从而提高效果。担心教改失败而不敢创新的人是品尝不到成功的乐趣的。

　　第三,创新教学离不开学生的“创”。学生是不可能“创”出什么物质的东西,但他们可以创造出自己的新认识,可以有自己独特的选择,在体育教学中“创”和“闯”来自于“可选择性”,“可选择性”是体育教学中的生命线。试想,一个学生如果只能按照老师的要求去做,如果老师总是要求学生按照自己的示范的所谓正确的示范去模仿,学生不用自己去思考,自己去选择,那么学生的思维就是死的,闯劲没了,胆量小了,思维僵化了,思路只有一个通道,于是创造性kb体育、创新性也就被扼杀了。在此举这样一个例子:原先教材中的投掷铅球,我们总是规定学生应如何持球,如何预摆,如何发力,甚至连出手的角度也规定好,学生根本不用去思考,也不能去创新。只能一味去模仿并成百上千次地重复。其实这是毫无意义的教学,从终身体育观来讲,成年后谁也不会买一个铅球来锻炼身体,从生活实践来讲,在生活中,假如真要我们去掷一重物,我们绝不会按体育老师教的方法去掷,因为生活实践告诉我们,投掷的方法很多,而且效果也好于所谓的“正确技术动作”,假如我们在课中尝试让学生去创新,相信在安全的前提下,学生会创造出多种投掷的方法。再比如,游戏本是充分发挥学生创造潜能的好机会,可是我们在体育教学中,在讲解方法之余,总忘不了去示范一下,结果学生清一式地按照老师的示范去做,看起来组织严密、有序,但实际上严重地扼杀了学生的创造性。我想,只要是不违反安全原则,只要能遵守基本的规则,完全可以让学生充分发挥想象,主观能动地选择自己认为最合理的技术动作去完成,这就是创新体育教学的“可选择性”,我们应该放手让学生去选择练****的条件,练****的伙伴,练****的方法,培养他们在学****上敢于选择,善于分析和判断的能力,在学****的过程中不断培养学生的创新意识和创新能力。

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